Британський теоретик освіти Кен Робінсон впевнений, що школи повинні розкривати у дітей творчі здібності, а не придушувати їх, як це відбувається зараз.

 

1. Сучасна система освіти побудована за схемою промислової: дзвінки, окремі корпуси, спеціалізації з предметів. Діти навчаються партіями, їх поділяють на вікові групи, при тому що рік випуску — не найважливіша характеристика дитини. Якимось дітям одні предмети даються легше, ніж інші, а кому-то ввечері вчитися легше, ніж з ранку. Хтось добре почуває себе у великому колективі, інші успішніше займаються в малих групах або індивідуально. У тих, хто вчиться погано або кидає школу, на це є своя причина. Комусь нудно, комусь складно, комусь здається, що їм це не знадобиться. І освітня система повинна враховувати це все, а не змушувати дітей підлаштовуватися під стандарт.

2. Університети розробили систему освіти «під себе», розглядаючи розум виключно з точки зору академічних здібностей. Державна освітня система у всьому світі як і раніше не що інше, як затягнутий процес вступу в університет, відкидаючий все непотрібне для цієї мети. В результаті дуже талановиті люди не вважають себе такими, оскільки ніхто не дорожить їх улюбленими шкільними предметами.

3. Дивергентне мислення — це обов'язкова умова для творчості. Це здатність знаходити безліч можливих рішень і по-різному інтерпретувати умову задачі.

При підведенні підсумків експерименту на дивергентне мислення серед дітей від трьох до п'яти років «геніями» дивергентного мислення виявилися 98%. Через п'ять років учені опитали тих же дітей, їм було вже по 8-10 років, і видатні результати показали тільки 32%. Ще через п'ять років їх залишилося 10%. Провівши тести серед дорослих людей, вчені виявили лише 2% людей, здатних до дивергентному мисленню.

__________________________________________________________________________________

 

«Системи освіти ми побудували за моделлю закусочних швидкого харчування. У громадському харчуванні є дві моделі гарантії якості. Одна — швидке харчування, де все йде за стандартами. Інша, наприклад, „Мішлен“, де все не стандартизовано, а адаптоване до місцевих умов. У галузі освіти ми продалися моделі швидкого харчування. Вона підриває наш моральний дух і розумову енергію не менше, ніж фастфуд підриває наше здоров'я»

__________________________________________________________________________________

 

4. Перша проблема сучасної системи освіти — її лінійність. Це шлях, у якого є початок і кінець, до якого можна дійти, якщо робити все «як треба». Кульмінація шкільної освіти — вступ до університету, університетської — отримання диплома. Раніше школярам говорили: «Якщо будеш добре вчитися в школі, вступити до вузу, отримаєш диплом і обов'язково знайдеш роботу», і це було правдою. Зараз це не зовсім так. І особливо прикро, якщо заради освіти людині доводиться відмовлятися від якихось важливих для себе речей. Інша проблема — одноманітність. У людей різні здатності, різні прояви талантів. Але система не враховує цього, все більше і більше стандартизируя освіта.

5. Реформи освіти марні, тому що вони намагаються поліпшити непрацюючу модель. Єдиної моделі не повинно бути мають бути умови для того, щоб система могла адаптуватися до обставин і потреб учнів.

6. У багатьох країнах система освіти побудована за принципом командного управління. Але освітній процес йде не в залах засідань, а в шкільних класах, а його головні учасники — вчителі та учні, а не чиновники.